Association between Immersion in the Internet Environment and Metacognitive Sphere among Adolescents and Youth

Background. The rapid technological progress and growing digitalisation of childhood generate questions about how digital environments influence the development of a child’s personality, and what psychological characteristics across different developmental spheres enable children to use digital opportunities in the best possible way. Metacognition as a part of the cognitive sphere of adolescent development, can on the one hand become a resource, and on the other hand, can develop in the digital environment.

Objective. The aim of this study was to examine the relationship between immersion in the internet environment and characteristics of metacognitive sphere of adolescents and youth.

Design. The sample consisted of 75 adolescents and young aged 15-21 from the Central Federal District of the Russian Federation. To determine the overall immersion in the internet environment, the questionnaire “Index of Immersion in the Internet Environment” by L.A. Regush was used. To study the characteristics of the metacognitive sphere “The Self-Assessment of Metacognitive Knowledge and Metacognitive Activity” by M.M. Kashapov and Yu.V. Skvortsova was used. The data were analysed using correlation and linear regression analysis.

Results. The characteristics of the metacognitive sphere (metacognitive knowledge, activity, concentration, acquisition of information) in adolescents and youth significantly correlate inversely with immersion in the internet environment and the extent of digital consumption (behaviour component of immersion), but are not related to digital competence and emotional attitude to the internet environment. The behaviour component of the immersion could make a significant contribution to the development of the metacognitive sphere.

Conclusion. Digital environment may contribute to the development of the metacognitive sphere among adolescents and youth. Simultaneously, advanced metacognitions can enable to differentiate between positive and negative aspects of digitalisation and to use digital resources effectively. But we note several limitations of this study, such as a small sample size, and the characteristics of the sample. The findings emphasise the importance of future research on the developmental characteristics of the metacognitive sphere in adolescents in relation to the processes of digital transformation of social-cultural situation.

• Age-related characteristics can be regarded as a key factor for the “immersion in the internet environment - metacognition” vector. For adolescents and youth, it is more appropriate to consider immersion in the internet environment as predictors of developing the metacognitive sphere than vice versa.
• The overall immersion in the internet environment and its digital consumption decreases with increasing manifestations of metacognition characteristics.
• The metacognitive sphere of a personality in adolescence has partial connections with the components of immersion in the internet environment. The behavioural component is negatively related, and the emotional and cognitive components do not show a direct connection.

Актуальность. Быстрые темпы технологического прогресса и неразрывно связанная с ним цифровизация поднимают актуальные вопросы значения цифровой среды в развитии личности ребенка и наличия психологических особенностей, позволяющих детям наилучшим образом использовать цифровые возможности. Метакогниции как часть познавательной сферы развития подростка, с одной стороны, могут быть ресурсом для регуляции взаимодействия с цифровой реальностью, с другой – результатом развития в цифровом пространстве.

Цель. Исследование направлено на изучение взаимосвязи между погруженностью в интернет-среду и характеристиками метакогнитивной сферы подросткового и юношеского возраста.

Дизайн. Выборку составили 75 подростков и юношей в возрасте 15–21 года из Центрального федерального округа Российской Федерации. Для определения общей погруженности в интернет-среду использовался опросник «Индекс погруженности в интернет-среду» Л.А. Регуш. Для изучения характеристик метакогнитивной сферы применялась «Самооценка метакогнитивных знаний и метакогнитивной активности» М.М. Кашапова, Ю.В. Скворцовой. Данные были проанализированы с помощью корреляционного и линейного регрессионного анализа.

Результаты. В подростково-юношеском возрасте характеристики метакогнитивной сферы (метакогнитивные знания, активность, концентрация, приобретение информации) отрицательно коррелируют с общей погруженностью в интернет-среду и степенью цифрового потребления (поведенческий компонент погруженности), но не связаны с когнитивным и эмоциональным компонентами погруженности в интернет-среду. Поведенческий компонент погруженности может становиться предиктором развития метакогнитивной сферы.

Вывод. В подростково-юношеском возрасте цифровая среда может способствовать развитию метакогнитивной сферы. А развитые метакогнитивные способности позволяют различать позитивные и негативные аспекты цифровизации и эффективно использовать цифровые ресурсы. Некоторые ограничения исследования (небольшой объем выборки и ее характеристики) подчеркивают важность дальнейшего изучения роли характеристик метакогнитивной сферы в связи с процессами цифровой трансформации социокультурной ситуации.

• Возрастные особенности можно рассматривать как ключевой фактор для вектора «погруженность в интернет-среду – метакогниции»: в подростковом и юношеском возрасте скорее погруженность в интернет-среду вносит вклад в развитие метакогниций, нежели метакогнитивные характеристики – в регуляцию погруженности в цифровую среду.
• Общая погруженность в интернет-среду и цифровое потребление уменьшается при повышении проявлений характеристик метакогнитивной сферы.
• Метакогнитивная сфера личности в подростковом возрасте имеет парциальные связи с компонентами погруженности в интернет-среду: поведенческий компонент связан отрицательно, эмоциональный и когнитивный компоненты не демонстрируют прямой связи.

Antecedentes. El rápido progreso tecnológico y la creciente digitalización de la infancia suscitan interrogantes acerca de cómo los entornos digitales influyen en el desarrollo de la personalidad del niño, así como acerca de qué características psicológicas, en las distintas esferas del desarrollo, permiten a los niños aprovechar de la mejor manera posible las oportunidades digitales. La metacognición, como parte de la esfera cognitiva del desarrollo adolescente, puede, por un lado, constituir un recurso y, por otro, desarrollarse en el entorno digital.

Objetivo. El objetivo de este estudio fue examinar la relación entre la inmersión en el entorno Internet y las características de la esfera metacognitiva de adolescentes y jóvenes.

Diseño. La muestra estuvo compuesta por 75 adolescentes y jóvenes de 15 a 21 años del Distrito Federal Central de la Federación de Rusia. Para determinar la inmersión global en el entorno Internet, se utilizó el cuestionario "Índice de Inmersión en el Entorno Internet" de L.A. Regush. Para el estudio de las características de la esfera metacognitiva, se empleó la "Autoevaluación del Conocimiento Metacognitivo y la Actividad Metacognitiva" de M.M. Kashapov y Yu.V. Skvortsov. Los datos se analizaron mediante análisis de correlación y de regresión lineal.

Resultados. Las características de la esfera metacognitiva (conocimiento metacognitivo, actividad, concentración, adquisición de información) en adolescentes y jóvenes correlacionan de manera inversa y significativa con la inmersión en el entorno Internet y con el grado de consumo digital (componente conductual de la inmersión), pero no se relacionan con la competencia digital ni con la actitud emocional hacia el entorno Internet. El componente conductual de la inmersión podría realizar una contribución significativa al desarrollo de la esfera metacognitiva.

Conclusión. El entorno digital puede contribuir al desarrollo de la esfera metacognitiva en adolescentes y jóvenes. Simultáneamente, unas metacogniciones avanzadas pueden permitir diferenciar entre los aspectos positivos y negativos de la digitalización y utilizar los recursos digitales de manera eficaz. No obstante, señalamos varias limitaciones de este estudio, como el tamaño reducido de la muestra y las características particulares de la misma. Los hallazgos subrayan la importancia de futuras investigaciones sobre las características evolutivas de la esfera metacognitiva en adolescentes en relación con los procesos de transformación digital de la situación sociocultural.

• Las características etarias pueden considerarse un factor clave para el vector "inmersión en el entorno Internet – metacognición". En adolescentes y jóvenes, resulta más apropiado considerar la inmersión en el entorno Internet como predictora del desarrollo de la esfera metacognitiva que a la inversa.
• La inmersión global en el entorno Internet y su consumo digital disminuyen a medida que aumentan las manifestaciones de las características metacognitivas.
• La esfera metacognitiva de la personalidad en la adolescencia presenta conexiones parciales con los componentes de la inmersión en el entorno Internet. El componente conductual se relaciona de forma negativa, mientras que los componentes emocional y cognitivo no muestran una conexión directa.

Origines. Les progrès technologiques rapides et la numérisation croissante de l’enfance soulèvent des questions quant à l’influence des environnements numériques sur le développement de la personnalité de l’enfant, ainsi qu’aux caractéristiques psychologiques, dans les différentes sphères du développement, qui permettent aux enfants de tirer le meilleur parti des opportunités offertes par le numérique. La métacognition, en tant que composante de la sphère cognitive du développement à l’adolescence, peut à la fois constituer une ressource et se développer au sein de l’environnement numérique.

Objectif. Cette étude visait à examiner la relation entre l’immersion dans l’environnement Internet et les caractéristiques de la sphère métacognitive chez les adolescents et les jeunes.

Conception. L’échantillon était composé de 75 adolescents et jeunes âgés de 15 à 21 ans provenant du District fédéral central de la Fédération de Russie. Afin d’évaluer le niveau global d’immersion dans l’environnement Internet, le questionnaire Index of Immersion in the Internet Environment élaboré par L. A. Regush a été utilisé. Pour étudier les caractéristiques de la sphère métacognitive, les auteurs ont utilisé l’instrument de L'Auto-évaluation des Connaissences et Activité Metacognitive de M. M. Kashapov et Yu. V. Skvortsov. Les données ont été analysées à l’aide de méthodes de corrélation et de régression linéaire.

Résultats. Les caractéristiques de la sphère métacognitive (connaissances métacognitives, activité métacognitive, concentration et acquisition d’informations) chez les adolescents et les jeunes présentent une corrélation négative significative avec l’immersion dans l’environnement Internet et l’intensité de la consommation numérique (composante comportementale de l’immersion). En revanche, elles ne sont pas liées à la compétence numérique ni à l’attitude émotionnelle envers l’environnement Internet. La composante comportementale de l’immersion pourrait contribuer de manière significative au développement de la sphère métacognitive.

Conclusion. L’environnement numérique peut contribuer au développement de la sphère métacognitive chez les adolescents et les jeunes. Parallèlement, des capacités métacognitives avancées peuvent permettre de distinguer les aspects positifs et négatifs de la numérisation et d’utiliser efficacement les ressources numériques. Toutefois, cette étude présente plusieurs limites, notamment la taille réduite de l’échantillon et certaines caractéristiques propres à celui-ci. Les résultats soulignent l’importance de futures recherches portant sur les caractéristiques développementales de la sphère métacognitive à l’adolescence dans le contexte des processus de transformation numérique de la situation socioculturelle.

• Les caractéristiques liées à l’âge peuvent être considérées comme un facteur clé dans la relation entre l’immersion dans l’environnement Internet et la métacognition. Chez les adolescents et les jeunes, il est plus pertinent de considérer l’immersion dans l’environnement Internet comme un prédicteur du développement de la sphère métacognitive plutôt que l’inverse.
• Le niveau global d’immersion dans l’environnement Internet ainsi que la consommation numérique diminuent à mesure que les caractéristiques métacognitives se développent.
• La sphère métacognitive de la personnalité à l’adolescence présente des liens partiels avec les composantes de l’immersion dans l’environnement Internet. La composante comportementale est associée négativement à la métacognition, tandis que les composantes émotionnelle et cognitive ne montrent pas de relation directe.